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绍兴搜狐焦点网_光明网:8岁男孩质疑“羿射九日”,凹显语文学科的尴尬

来源:抚州新闻网 发布时间:2019-06-18 浏览次数:

近日,福建省福州市的8岁男孩小冯提出的一个问题,难倒了很多家长和老师。
这个问题是:人教版小学二年级下册的语文课本有篇文章《羿射九日》,前一段刚提到“江河里的水被蒸干了”,下一段又提到“他蹚过九十九条大河,来到东海边”。根据“蹚”字多意指“从有水、草的处所走过去”,羿是怎么蹚的?
这当然是个再明显不过的逻辑过失。不过,最让人感到哭笑不得的倒不是这个过失的浮现,而是一群人围绕着该话题争论接续。有人说,后羿射日本便是神话故事,所以浮现一些夸张的修辞手法不够为奇。也有专家认为,应该感受神话中的先民聪明,而不是纠结于此中的逻辑过失。
这些说法都有道理,但也都不具备十足的说服力。很简单,连一个8岁孩子都看不下去的过失,又有什么好揭穿的呢?既然连出版社也表示,“全国已有很多处所反映该问题,会请专家判断,明年9月,教材也许会有更合理、更严谨的修订”,那么我们只须要期待更正便可。
但该变乱的意义远不止于此。自然,我们有理由欣赏和鼓励那位孩子的质疑精神。发现过失就及时提出,不管他说得有没有道理,至少我们都能感受到,新的一代已经不满足于单向的灌输式教育了。
语文教学、语文学科的尴尬恰恰就在这里。一方面,语文课文要向学生传送某种“正确”的谜底。另一方面,诸多语文课文经不起推敲,又是不争的事实。单说课文中的逻辑过失、常识过失,早已不是什么迂腐事。斑羚飞渡引发的争议、爱迪生救妈妈的匪夷所思,都曾引起普及争议。
或者更应该追问的是,语文学科的定位到底是什么?是工具性(教会学生识音认字),还是文学性(教学学生鉴赏文学)?现实情况是,目前的语文教学两头都沾,却都是浅尝辄止。比喻说,所谓阐明文、议论文的写作伎俩,能在现实中派上多大用场?再比方说,此刻有多少结业生拥有流畅的自我标明身手?
最让人不愿意看到的是,经过多年教学之后,学生既没有扎实把握语法常识,也不足阐发文学作品可能说使用文学常识的身手。
回到8岁孩子提出的问题。《羿射九日》这篇课文的教学目标安在?是理解神话的主旨精神,

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,还是学会阐发叙事和文本的布局?倒不如说,为了在眼下的语文教学中,

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,为了到达前一个目标,可以屏弃后一个目标。不少课文把所谓思想性、观念性放在第一位,鲜有文学价值可言。所以,各种课文中的过失层见叠出,也就不值得少见多怪了。
语文教材该怎么选、该怎么编,这显然是个太过宏大的问题,根本无法在本文中得到解答。但有一点是可以必然的,只要语文是什么、语文应该教什么还没有一个明确的谜底,广大语文教师和教材编写者就始终处于云里雾里的状态。而那位提出质疑的孩子,不是第一个,也不会是最后一个。
(原题为:《8岁男孩质疑“羿射九日”,凹显语文学科的尴尬》)

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