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来源:抚州新闻网 发布时间:2021-03-20 浏览次数:

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原题目:这堂课,习近平说要“善用之”

泉源:学习小组

两会时代,在天下政协医药卫生界、教育界联组会上,有委员提出,要向宽大青年学子讲好抗疫这堂生动、深刻的“大思政课”。

“你的建议很好,这个‘大思政课’我们要善用之。思政课不仅应该在课堂上讲,也应该在社会生涯中来讲。”习近平总书记点颔首,“拿着一个文件在那儿宣读,没有生命、干巴巴的,谁都不爱听,我也不爱听。”

今天,小组就和人人聊聊“大思政课”这个话题。

3月6日,习近平探望加入天下政协十三届四次集会的医药卫生界、教育界委员,并加入联组会,听取意见和建议。记者 王晔摄

我为什么对焦裕禄那么一往情深,就是由于我在上初中一年级时,那时宣传焦裕禄的事迹,我的政治课先生在讲述焦裕禄的事迹时数度哽咽,一度讲不下去了,捂着眼睛哭泣,稀奇是讲到焦裕禄肝癌最严重时把藤椅给顶破了,我听了很受震撼。

2019年3月,在学校头脑政治理论课西席座谈会上,习近中分享了自己青少年时期上思政课的履历。他说,上中学时,学的政治课本叫《做革命的接棒人》,书上讲的“热爱生产劳动,艰辛奋斗,用自己的双手建设茂盛的社会主义祖国”,“立雄心壮志,做革命的接棒人”等,影响了他们这一代人的理想信心和人生选择。

青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”。这一时期,青少年的心智逐渐健全,头脑愈加活跃,最需要全心指导和种植。作为立德树人的要害课程,思政课肩负着指导学生“扣好人生第一粒扣子”的主要使命。

然而,相较于这份重任,当前校园中的一些思政课却难言及格,有的甚至沦为“点名课”“刷分课”。

扬州大学校长焦新何在接受媒体采访时指出,多年来,高校思政课太过偏向理论性和思辨性。在一些学校,理论贯注的课堂形式仍较普遍,不少西席难以较好地掌握课堂效果,学生缺乏兴趣,教育难以到达预期。

一位高校的思政课西席告诉小组,上思政课最忧郁的问题就是理论脱离现实。“理论上剖析得头头是道,但学生到社会生涯中一看,并不完全是这么回事,就会以为我们在‘唱高调’。久而久之,人人就以为这门课‘没用’。”

传统课堂陷入教学逆境,青少年的精神天下也在发生转变。生长于“大国时代”的现代青少年,普遍拥有更扎实的知识、更坦荡的视野,加倍开放自信。习近平说:“经由这些年的生长,中国的70后、80后、90后、00后走出国门,已经可以平视这个天下了。

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由于身边的生长成就可感可触,现代青少年对中国特色社会主义蹊径、理论、制度、文化有着更兴旺的认知需求。若是思政课不能顺应这种头脑转变,仍然照本宣科、应付差事,讲些没有温度、没有触感的“死理论”,那么“到课率”“仰面率”势必大打折扣。

要讲好思政课,现实永远是最好的题材。

上个世纪,有位工人问王进喜,什么是马列主义?王进喜告诉他:你看我们冬天打井,零下30多度,胡子冻成了冰葫芦,顶着刀子一样的西寒风,推着几百斤重的大钳,使出全身的劲,“咔嚓”一声就打进去了,这里就有马列主义。不干,半点马列主义也没有。

王进喜眼见并实践着“井是打出来的”“事业是干出来的”这一铁律,在头脑中形成了“不干,半点马列主义也没有”的熟悉,又以质朴话语讲出了马列主义的精髓。这不正是用现实故事给身边人上的一堂“大思政课”吗?

眼下,抗疫就是一堂生动的“大思政课”。面临突如其来的新冠肺炎疫情,中国坚持“人民至上、生命至上”,率先控制住疫情。习近平说:“我们乐成战胜了疫情,又率先使经济由负转正,经受了严重的磨练。这不是一时之运,有我们的蹊径自信、理论自信、制度自信、文化自信。

实在,值得解读和分析的现实素材另有许多。好比,上海的人均医疗用度不到纽约的1/10,为何在人均预期寿命上却比后者高2岁?面临贫困这一人类社会的顽疾,拥有14亿人口的中国为什么能取得脱贫攻坚战的周全胜利?

一个故事胜过一打原理。中国取得一系列生长成就,为思政课建设提供了丰沛的源头活水。诸多事例,信手拈来,学生既能学习理论,又有现实中的事与之呼应,自然就爱听,自然就会懂,自然就肯信。在这样的气氛中讲思政课,何愁讲欠好呢?

当下,许多地方都在起劲探索“大思政课”的实践路径,不停突破只在课堂讲、只靠书籍讲、只靠先生讲的传统模式。

好比,山东济南确立了100个实践教学基地,其中既有政府机关、企事业单元,也有社区和农村。在一次次实践中,学生们见识到了脱贫攻坚带来的墟落巨变,在课堂外的“大天地”感受到了国家生长脉动。

又如,2020年暑假,北京科技大学举行以“讲述抗疫故事,树立制度自信”为主题的社会实践流动。该校马克思主义学院组织学生确立24支小队奔赴天下各地,网络整理疫情防控时代的先进事迹和典型人物,并形成实践讲述、学术论文、微影戏等系列功效,学生们深受震撼和感动。

青少年探索实践的历程,也是明白中国的历程。他们面临的问题和疑心,往往能在现实素材、亲自实践中找到索引,进而追溯到国家蹊径、理论、制度、文化等层面,对中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”等基个性问题也就有了更深切的明白。

以是说,上思政课不能把“硬梆梆”的理论直接“扔”给学生,而应将思政小课堂与社会大课堂连系起来,真正上好“大思政课”

文/钟祺

编辑/九段

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